martes, 25 de agosto de 2009

The End

Este blog se ha acabado. Durante este curso ha estado agonizando un poco y se ha estancado en los contenidos. Habrán sido sin duda un coñazo. El blog era para narrar la interinidad y, claro, como que durante el curso actualizarlo ha sido como prolongar artificialmente la vida de un moribundo por gripe A (H1N1). ¡Basta! Voy a hacer algo que ya tenía que haber hecho hace exactamente un año: cerrar el blog. Pero esto es como una droga; no puedo dejar de escribir así que he abierto otro de temática similar pero el enfoque será distinto (o eso espero y pretendo).

Efectúen la mudanza al blog del Prof. Garin.

miércoles, 15 de julio de 2009

Final

El curso se ha acabado. Nadie reclamó y se convocó el claustro de los presupuestos para el año próximo. Estamos en crisis.

Ayer salieron las listas provisionales de las comisiones de servicio (una posibilidad de no trabajar lejos de tu casa si tienes un motivo o excusa admisible). De momento todo indica que el curso próximo podría repetir instituto.

Por otro lado cada vez me cuesta más escribir en el blog. Me voy a tomar unas vacaciones blogueras y, cuando vuelva, le daré otro enfoque porque se está estancando. Todo parece repetirse demasiado y estoy seguro que resulta aburrido. Nos vemos. ¡Ánimo opositores!

jueves, 25 de junio de 2009

Reclamación

El lunes se entregaron las notas. El martes sólo se trataba de estar allí por si se presentaban reclamaciones contra las mismas. Me enteré de algo que ignoraba: el proceso de reclamación de nota.

Podríamos decir que tiene tres partes:
Primera: el alumo está disconforme con su nota en la asignatura X. Habla con el profesor responsable de la misma y éste le ofrece argumentos que apoyan su decisión.

Si el alumno no está de acuerdo pasamos a la parte

Segunda: tiene que hacer una reclamación por escrito. Se convoca a todo el departamento implicado y ellos toman una decisión al respecto. Si no convence al alumno, entonces:

Tercera: Se eleva la reclamación a esferas más altas. No recuerdo los detalles pero creo que hay que hacerla por escrito y dirigirla, como mínimo, al inspector de la zona. El inspector reclama todos los documentos relacionados con el alumno (exámenes, anotaciones, cuaderno de clase,...) y se los lleva para estudiar el caso. La cosa empieza a estirarse y puede llegar a ocupar todo el mes de julio, según cuentan.

En general, como bien sabemos, las notas ya van un poquito hinchadas y si se reclama se corre el riesgo, como pasó en el insti hace unos años (no lo sé con precisión), de que la nota merecida sea menor que la que se tenía al principio, con la vergüenza que puede generar eso.

viernes, 19 de junio de 2009

Consecuencias de la superguardia

La superguardia ha sido una mezcla de caos y anarquía. El miércoles vinieron los alumnos del primer ciclo y aunque se había habilitado (incluso) una hoja de firmas, los chavales se escaparon y fueron al patio, corrieron por los pasillos e hicieron las mil y una maldades. Cuando dejé de tener evaluaciones me fui a mi clase, la de Cachocarne y el Gemelo malo. Jugamos un poco a un juego de estrategia (en concreto éste). Todo parecía ir bien pero el amigo tonto de Cachocarne la tuvo que liar escupiendo por la ventana sin pudor alguno. Le eché una bronca tremenda y lo castigué hasta las dos en el aula de convivencia haciendo deberes.

Los demás días han ido muy pocos alumnos y ya no había problema. Se aburrían y se iban. Pero ha habido mucho descontrol. Para cambiar el talante, destacaré una frase de un compañero de dibujo (o EPV, Educació Plástica y Visual). Nos estaba enseñando unos dibujos horrorosos de un 4º de ESO en los que los alumnos no habían invertido casi nada de tiempo. Uno de los alumnos pasó por la ventana y el compañero lo llamó para enseñárselo:
—Toma, límpiate alguna parte de tu cuerpo con esto.
No pude aguantar más y me caí de la risa.

martes, 16 de junio de 2009

Fin de las clases

Mañana es el primer día de evaluaciones. También, en principio, continúa habiendo clase a la vez. Digo a la vez porque se trata de acciones simultáneas. Los chavales están fatal. Los de bachillerato, 4º y 3º sólo aparecen para hacer exámenes de recuperaciones y poco más. Sin embargo los de primer ciclo vienen casi todos. Cachocarne fue expulsado el lunes nada más y nada menos que tres veces a lo largo del día. Sus delitos: explotar un zumo en el aula, tirar el envase de zumo por la ventana, gritarle insultos a un profesor, hacer una bola de papel con un examen... y más. Yo ya he corregido todo y mañana sólo me queda pasar las notas de un grupo.

He visto que ya han dejado una hoja con huecos para que firmemos (como pasa en los claustros) y controlar nuestra asistencia a la superguardia. Espero que no vengan alumnos porque esto va a ser un rollo de proporciones gigantescas. Me llevaré un libro y dinero para el café.

viernes, 12 de junio de 2009

La superguardia

Queda una semana de clase pero en el insti lo que van a hacer es poner las evaluaciones por la mañana el miércoles, jueves y viernes y se pretende que demos clase el lunes y el martes. Sin embargo los alumnos tienen que venir al centro y puede darse el caso de que un profesor tenga una clase pero deba estar en una de las evaluaciones. Por ello se decidió en el claustro de la semana pasada que todos los profesores harían un horario de 8 a 2 de la tarde y estarían en un estado de excepción, como de guardia. Yo lo llamo la superguardia.

Es un poco asqueroso pero en fin. Es de esperar que los alumnos dejen de venir al insti el jueves y ya el viernes no haya ni un niño por el insti. Quizás los de primero o segundo de la ESO.

Todo está hecho ya y los alumnos no tienen ganas de hacer nada. Estoy con la papiroflexia en el taller y eso lo hace llevadero. En los otros cursos tengo recuperaciones y las notas casi puestas. Después habrá que hacer los informes de los que han cateado.

jueves, 4 de junio de 2009

El asfixiadero

Poltergeists en el instituto. Tendremos que llamar a Sherlock o más bien a CSI Alacant, por lo del ADN.

El martes, durante la guardia, viene el gemelo del Gemelo Malo diciéndome que tiene que estar en el aula de convivencia®. El aula está cerrada y la llave no aparece por ningún sitio así que lo llevamos al aula de usos múltiples, donde tenemos otro grupito muy pesado: el otro taller de matemáticas de primero de la ESO. Lo aislamos y punto.

A la hora siguiente se encuentra la llave y se abre el aula. Alguien ha entrado por la ventana y ha desordenado todo y lo que es más, ha vomitado sobre la mesa. ¿Quien ha sido? Desde ahora la ventana debe permanecer cerrada y la persiana bajada. Bienvenidos al asfixiadero.

lunes, 1 de junio de 2009

El vigilante

Durante el recreo subo al departamento de Mates, que está en la segunda planta, y al ir a abrir con llave la puerta noto que ya está abierta. Entro y hay un señor de negro sentado en una silla mirando por la ventana (que da al patio) con unos prismáticos.

—Hola.
—Hola.

Le miro y él hace como si nada y sigue mirando hacia el patio. Yo busco unos libros. Pasan los minutos y cada vez me siento más ridículo. ¿Por qué, sencillamente, no le pregunto quien es y salgo de dudas? Más silencio. Advierto que lleva un walki talkie. Suena de manera característica y un fulano, al otro lado, dice:
—¿Puedes hablar?
—En parte.
Silencio.
—¿Tienes llave del departamento? —es lo que acierto a preguntar para romper el hielo.
—Me ha abierto la directora.
...
—Y, ¿qué haces?, si se puede saber...
—Vigilancia de tráfico de drogas. Sospechamos de algunos alumnos —vuelve a enfocar con los prismáticos.
—Creo que el chaval ese...
Y describe con pelos y señales al Gemelo Malo, que ya ha vuelto de su expulsión. Por qué no me extraña que sea un camello en potencia.
—Pues ése es Gemelo Malo.
—Tomo nota.
—En fin, buena cacería. Me bajo.

jueves, 28 de mayo de 2009

Manifiesto por la atribución de autoría

Cuando Amelche me comentó que se estaba redactando un manifiesto por la solidaridad en el blog de Cornelivs me pareció una buena idea. Me lo leí y yo vi que era bueno. Así que lo copié en el blog y ahí sigue y seguirá hasta que el blog desaparezca o bien Cornelivs me demande por haber vulnerado sus derechos de autor; lo que suceda antes.

Seguí un poco la evolución y pareció hacerse cada vez más popular hasta que parecía que iba a leerse en Madrid en un acto público con tan mala suerte que coincidió con el día del cocido madrileño y no pudo ser. En Pilar de la Horadada (Alicante) Rosa y más gente consiguieron que se pudiera leer y esto, que debería ser motivo de alegría, pues no lo fue porque parece que el nombre de alguien no fue nombrado incluído en los folletos.

Para mí el tema se podría haber solucionado licenciando previamente el manifiesto con una licencia de Creative Commons, por ejemplo. Pero si tiene "vocación de universalidad", ¿por qué no devolverlo al dominio público? Hay cosas que no entiendo.

A pesar de los líos que se han montado el contenido del manifiesto me parece bien. Que Cornelivs siga adelante si quiere pero que no se debería morder la mano que da de comer.

Actualizado: Amelche, que siempre se entera de todo en su momento, al contrario que yo, me apunta que las aguas vuelven a su cauce. Doy el tema por zanjado.

viernes, 22 de mayo de 2009

Más material

Han traído más material al instituto: mesas para la sala de informática y ordenadores y pantallas planas. ¡Qué despliegue de medios! Los alumnos de "diver" han sido los elegidos para ordenar todo. Toda una hora moviendo bultos y lo bien que se lo han pasado y lo útil que se han sentido.

Y la peli de terror de la semana: Ha vuelto Cachocarne de su expulsión de un mes. Pero se ha comportado más o menos bien. Nada que destacar.

martes, 19 de mayo de 2009

Gemelo

Un profesor de guardia toca a la puerta del aula donde imparto el Taller de Matemáticas y se lleva al Gemelo Malo. Todos (los cinco alumnos restantes) se callan. En el recreo la jefa de estudios me llama para que "declare" en su contra ante él y su madre.

Es más de lo mismo. Ha hecho algo durante la media hora del recreo y como tiene varios partes acumulados se le abre un expediente. El chaval está como una regadera. Su hermano también y su hermana mayor casi está a la altura. Cuando ves a la madre entiendes todo. Una vez cada dos semanas aproximadamente uno de los tres hermanos viene con un dedo roto, un esguince, un brazo en cabestrillo o cojeando con un par de muletas. También la madre es propensa a sufrir de lo mismo. Yo ya no sé si son los genes. Por cierto, el padre se escapó a Londres y nadie le ve el pelo. Yo creo que los chavales no llegan a los 20.

Pues el Gemelo se puso a llorar y amenazó con matarse si la madre lo sacaba del instituto. Al final no era más que llamar la atención. Expulsado sine die hasta que el instructor decida cuanto tiempo.

Por cierto: publicada convocatoria opos el viernes y comisiones ayer, creo.

martes, 12 de mayo de 2009

Unidad y magnitud

Desde que dí clase a los primeros en el Mad Max no veía tanta barbaridad en un examen. Y precisamente en el mismo tema: el Sistema Métrico Decimal. Como en uno de los grupos el nivel no es muy alto decidí ponerles un ejercicio fácil de relacionar la unidad con la magnitud. Por ejemplo, el minuto con el tiempo o el litro con la capacidad/volumen.

El resultado está compuesto de cosas como el litro para medir superficies, el segundo para medir distancias, la hectárea para medir temperaturas y el nanómetro para medir tiempo.

Material

Ayer llegó al centro un camión cargado de material didáctico, especialmente para dibujo. Caballetes, taburetes y muchas cosas más. En el hall hay mesas, armarios, sillas, todas embaladas tapando media escalera. Cada x años llega el reemplazo y Conselleria se estira y repone o aporta algunas cosas. Eso está muy bien pero lo malo es que creo que no se puede solicitar nada en concreto y, en ocasiones, se reciben cosas que no hacen falta. Es el caso de los caballetes para pintar con óleo. Además el insti no es muy grande y si antes ya faltaba espacio, ahora el problema es mayor. En fin, veremos cómo se asimila tanto material.

miércoles, 6 de mayo de 2009

Excursión

La jeta de los alumnos parece no tener límite. Hoy había una excursión a Valencia a la que iban los terceros y cuartos de ESO. Hoy, a primera hora, tenía clase con un tercero. Miro la lista de los alumnos que van a la excursión y veo que sólo una alumna de ese grupo está apuntada. Toca el timbre.

El grupo está formado por 20 alumnos, de los cuales 4 nunca han venido, una alumna viene a una clase cada mes y el resto son, en general, unos mantas. Son 4 chicos y 12 chicas. Tras unos complicados cálculos mentales de inferencia bayesiana estimo que habrá entre 5 o 6 alumnos. Pero al llegar al aula, que está abierta y con las luces apagadas, hay un sólo (y solo) alumno.
— Hoy no damos clase, Garin.
¿Qué? Lo que faltaba.
— Claro que damos clase.
— Pero si estoy yo solo.
— Has venido a clase, luego hay clase. De hecho, deberías sentirte afortunado.

jueves, 30 de abril de 2009

Alumna nueva

La huelga fue secundada por una minoría de los profesores del insti; proximadamente 1/4 de nosotros.

Por otro lado hoy en clase me he encontrado con una alumna nueva que viene de otra comunidad autónoma (de Castilla la Mancha, para ser concreto). No entiendo a qué viene a estas alturas pero como no podía ser de otra manera nadie me ha comentado nada y me lo ha tenido que decir un alumno de la primera fila.

martes, 28 de abril de 2009

Huelga 2

Estoy algo decepcionado porque iba a ir a la manifestación de Alicante con algunos compañeros del insti pero todos, al final, tenían algo que hacer o les daba pereza. La verdad, ir yo solo hasta allí también me cuesta porque no estoy precisamente cerca.

Así que se cancela el tema de las fotos.

lunes, 27 de abril de 2009

Huelga

Tras mucho pensarlo al final me he decidido por hacer huelga. He hablado con algunos compañeros y resulta que va a ser más secundada de lo que parecía en un principio. En este insti la información llega tarde y mal (si es que llega). Por lo visto en otros institutos ha habido mucho más movimiento. En el fondo es la reanudación de la huelga frustrada el pasado diciembre. Espero que hagamos mucho ruido. Haré algunas fotos y después las vemos aquí.
Font de Mora.... Fora, fora fora.

jueves, 23 de abril de 2009

La fabulosa historia de la caca

Hoy, por primera vez en mucho tiempo, la guardia de primera hora ha estado tranquila. Había un mensaje en el tamagotchi indicando que el alumno 'Houdini' tenía que estar otra vez en Guantánamo. Pero por suerte eso sería la semana que viene.

Hoy el tema de la tertulia de las ocho de la mañana ha sido el escatológico tema de los excrementos (humanos o no) porque alguien ha sacado el tema de aquel artista (Piero Manzoni) que metió una de sus creativas deposiciones en un tarro y lo puso a la venta. En realidad fueron noventa.El caso es que un compañero comentaba como en ciertos países europeos, para evitar el vandalismo en los baños públicos, se había suprimido todo tabique o separador entre los inodoros. Curioso. Una cosa lleva a la otra y, al final, resulta que dos de mis compañeros de guardia habían visto en el canal Odisea un documental en cuatro capítulos llamado La Fabulosa Historia de la caca. En el enlace anterior podéis verlo.

jueves, 9 de abril de 2009

Fin de las clases; intento de agresión

Se acaba las clases y los chavales cada vez están más alterados y, debido seguramente al buen tiempo, segregando hormonas a toda velocidad.

El miércoles pasado hubo claustro. Fue aburrido e inútil y además se abroncó a la persona que escribió lo de Guantánamo al lado de la foto del alumno aunque se mantiene en secreto quién fue.

Yo tenía clase hasta el martes pero el viernes ya se despidieron algunos alumnos deseándome felices vacaciones. «Pero si quedan aún dos días.» «Da igual, Garin.» Al final vinieron 4 alumnos sin libros exigiendo que no se diera clase. ¿Será posible semejante jeta? Así que di clase normal, bueno, dí clase mientras ellos ponían cara de estar enfurruñados.

Y, por fin, van a expulsar a Cachocarne. A la vuelta de las vacaciones estará un mes expulsado. ¡Qué tranquilidad para algunos profesores!

Por último, a las 14h, tuve que entrometerme entre dos que se querían pegan. Bueno, más bien uno quería pegar al otro. El motivo es el que llamo motivo universal: mentar a la madre del otro. No fue fácil y sujetando al agresor se revolvió y se desgarró la chaqueta de chándal Adidas que llevaba. Bajamos los dos pisos en un extraño baile de tira y afloja, sujetándolo, empujándolo y tratando de retenerlo lejos del otro chico que no quería saber nada. Al final me tuve que poner justo en frente de él y empujarlo algo bruscamente y jugármela porque ya estaba exclamando que quién era yo para cogerle. «¿A mí también me vas a pegar?» Y parece que se calmó un poco. Al final los llevé a jefatura y allí dejé que se acabara de cocer la cosa.

miércoles, 1 de abril de 2009

Guantánamo

El aula de convivencia recibe el sobrenombre cariñoso de «Jaula de Convivencia» o de «Guantánamo». En principio es un aula (en mi insti se ha tomado prestada la habitación en la que se reúne el AMPA) en la que algún castigado ha sido apartado de su clase para que reflexione sobre sus actos. En teoría debería haber alguna persona que le ayude a ello pero no hay personal.

En la práctica se usa como celda de aislamiento y un profesor de guardia se está con el susodicho y le proporciona tarea. El alumno se acaba aburriendo como un saco de ostras.

Esta semana había un alumno que debía permanecer cinco días en el aula de convivencia. Como es propenso a escaparse y muchos profesores no lo conocen (yo mismo, por ejemplo) habían fotocopiado su foto de carnet en la que sale sonriente junto a una nota que decía esto:
SE BUSCA
Nombre del alumno.

Debe permanecer en Guantánamo durante esta semana.

lunes, 30 de marzo de 2009

Anomalía

El ambiente de normalidad continúa.

El Gemelo Malo ha sido expulsado aunque no tengo ni idea de por qué. Ya no vendrá hasta después de las vacaciones de Semana Santa, el 21 de abril. Sin embargo, Cachocarne, que tiene un expediente en proceso (y cerrado, según me dijo la instructora) sigue en su línea sin ser expulsado. Durante marzo ha acumulado la friolera de 12 partes y todavía queda mañana. Yo lo sufro cinco horas a la semana pero no sé bien por qué no molesta; se limita a quedarse en un sitio de detrás dibujando o plegando un avión de papel que, por suerte, nunca lanza.

A esto hemos llegado; a tolerarle ese tipo de cosas. Y aún me siento con suerte porque el resto de la clase, excepto uno, lo ignora y con otros profesores ha llegado a lanzar alguna silla o gritarles en la cara. ¿Es malo que un profesor sienta impulsos infanticidas?

Así vamos. Por cierto, fui a ver la peli La Clase (en original Entre les murs), película que retrata cómo se desarrollan las clases en un instituto de un distrito de Francia. Todas las reseñas que leo lo pintan como un insti conflictivo aunque no me lo pareció. ¿Debo preocuparme? Me sorprendió que en Francia los profesores se comportan de manera prácticamente idéntica a la de aquí. Aunque como debo estar acostumbrado a estar en clase nada me llamó especialmente la atención, excepto algunas cosas que no cuento para no chafar la peli. Ve a ver la peli at your own risk.

jueves, 12 de marzo de 2009

Normalidad

Parece que todo ha vuelto a la normalidad en el insti. Yo he entregado la memoria. El padre maltratador no ha destrozado a su hija aunque le cayeran seis (ahora contaré algo más de esto). Cachocarne sigue molestando de una manera terrible.

El jueves pasado tenía en mi tamagotchi (unidad SGD) un mensaje que me recordaba entregar la memoria. Por la tarde me puse y el viernes ya la tenía lista. Una cosa menos de qué preocuparse.

Hoy he hablado con el tutor de alumna maltratada. Vino el padre, un latin king con más cuello que Fernando Alonso. Varios de los suspensos eran cuatros y medio temblando el tutor le dijo que tenía posibilidades. Después, al hablar con la alumna le dijo, que por todo lo que más quisiera, que se esforzara. Y la verdad es que se ha aplicado. A ver lo que le dura. Yo no creo que lo consiga pero bueno...

Y el tema de Cachocarne es que ya cansa. Por algún motivo oscuro que no llego a comprender en mis clases se porta bien; bueno, matizo, no se porta mal porque no pega ni sello (o como se dice por aquí: no pega ni brot). Y eso que lo sufro cinco veces a la semana. Sin embargo, con otros profesores como el de Valenciano o la de Castellano o la de Dibujo, que es la tutora la lía parda. Durante esta semana lo he llevado al aula de convivencia en dos de las tres guardias que tengo.
Nunca había visto a la directora con la vena hinchada, casi perdiendo los papeles farfullando: «No lo aguanto. Hay que hacerle un expediente ya. Este se larga. ¡Se larga!» La jefa de estudios se echó las manos a la cara cuando le dije que, otra vez, el profesor de Valenciano lo había expulsado por gritarle y lanzar una silla. Medio gimió como diciendo: «Nooo, no puede ser.»

He oído que puede estar expedientado y expulsado durante un mes. Ya veremos. De momento, sólo espero que durante mis clases no se le crucen los cables.

viernes, 6 de marzo de 2009

Notas

Esto va in crescendo.

Cuando pensaba que ya nada era más fuerte me cuentan esto:

El tutor de una alumna mía me lleva a un rincón de la sala de profesores y en privado me dice que sabe que el padre de ella le pega, y también a la madre, pues se lo contó entre lágrimas. Y que si le lleva las notas con seis o siete suspensas, la va a poner tibia. Dice que él ha pensado en la posibilidad de falsear las notas; es decir, imprimir el boletín normal y otro falso con las notas modificadas para el padre. Pero eso es ilegal porque el boletín de notas es un documento oficial. Aún así, el tutor se lo ha propuesto a la directora que se niega y le dice que lo que deberían hacer la madre y la hija es denunciar, pero eso es tan difícil.

Visto que el plan del doble boletín ha fracasado, propone que algunos profesores aprobemos a la chica pero sólo por salvarla de una paliza. Bien, pues lo que me quería pedir el tutor era si yo estaba dispuesto a hacerlo. No es por falta de ganas pero no me apetece ser complice en un asunto de falsificación de documentos. Y no me parece la solución al problema pues puede tener consecuencias inesperadas. Y, para qué negarlo, estoy en prácticas y algo precario todavía. Ya he tomado la decisión de no aprobarla, en cambio añadiré junto al boletín una nota manuscrita que diga que su evolución es positiva (que no es del todo verdad pero tampoco mentira). El lunes tenemos la evaluación de su grupo. Veremos qué pasa.

¿Qué harías? ¿Y si después de entregar las notas nos enteramos de algo desagradable?

miércoles, 4 de marzo de 2009

RR LL; conclusión

Se me olvidaba. Tras un intercambio de mensajes, se ha resuelto el problema del curso de riesgos laborales. Creo que me puedo considerar apto. A ver si le doy el último detalle a la memoria.

Llave

Si las movidas de ayer ya eran raras hoy aún me tengo que volver a sorprender.

En la reunión de departamento un compañero comenta como el martes tuvo que poner un par de partes a dos chavales por los hechos que voy a relatar: El profesor deja un ordenador y el famoso tamagotchi (ver foto) en la mesa; cierra con llave y ningún alumno está dentro, por supuesto. Va al departamento a coger algo de material y, al volver, encuentra a dos alumnos dentro del aula CON la puerta cerrada con llave. ¡Houdinis! Y encima están tocando el tamagotchi y el ordenador del profesor. «La habrán forzado» piensa, pero no. Tras abrir la puerta e interrogar a los susodichos se empiezan a contradecir: «La ha abierto un profesor, la hemos forzado, ya estaba abierta...» Finalmente se decantan por haberla forzado, ¡pero no está forzada! Conclusión: Tienen una copia de la llave; rumor que, según me dicen, ya lleva un tiempo corriendo por ahí.

martes, 3 de marzo de 2009

A brave new world

El instituto es otro mundo.

Hoy un profesor de dibujo me comentaba cómo un alumno ha escaneado el dibujo de otro compañero y ha tratado de colarlo como bueno. ¿A quién se le ocurre escanear un trazo de lápiz?

Un profesor de valenciano me dice que pidió las libretas y que una era rara porque resulta que son folios en los cuales ha escaneado la libreta de un compañero. Ha escaneado hasta la cuadrícula. Ahora sí, con una calidad altísima. ¿Cuánto puede costar eso? Hay que ser torpe.

Por último una profesora de mi departamento me llama y me enseña una hoja en la que hay copiado un problema. Me dice que ha mandado que copien un problema del libro y el niño (de primero de la ESO) ha escrito: «Un trabajador de mierda que trabaja ocho putas horas de mierda al puto día gana unos putos 1800 € de mierda al puto año. etc....»

¿Quién está loco aquí?

lunes, 2 de marzo de 2009

RR LL; problemas

Realmente me cuesta encontrar tiempo. Ando loco corrigiendo todos los exámenes. Ya me quedan sólo los de bachillerato.

Acabó el curso de funcionarios en prácticas pero como no podía ser de otra manera hay problemas. Estamos varios en mi instituto en esta situación. Enviamos el cuestionario final pero uno de nosotros no aparece. A ver si se arregla porque ya estamos fuera de plazo. Es un error del Moodle o del sistema que usen para recoger los datos. Cuántos quebraderos de cabeza.

domingo, 1 de marzo de 2009

Recuperación

Esta semana no pasó nada relevante excepto que el martes a segunda hora tenía un examen con un tercero y yo me tuve que ausentar por una prueba médica. Así que le dejé el examen preparado a una compañera de guardia para que se lo pasara al grupo. Cuando pude llegar, así como a la una, se había montado un revuelo porque ella llegó tarde y, la verdad sea dicha, les puse un problema sumamente difícil que no habíamos visto en clase (pero que una persona pudo hacer). Al final estaban todos llorando y que si eso no era justo y no sé qué más.

Lo pienso y me incomoda. No se podía mover el examen porque no había mas tiempo y mi ausencia era necesaria. La tutora vino a hablar conmigo y todos me preguntaban qué es lo que había pasado con ese grupo. Al final voy a hacer una recuperación.

viernes, 20 de febrero de 2009

El tóner

Cuando hoy, después de la segunda hora, paso por la sala de profesores veo que sobre una de las dos mesas camillas hay un jamón en un jamonero.
—¿Eso es un jamón?
—Es un tóner.

A cualquier otro que preguntara se le contestaba igual.
—¿Cómo que un tóner?
—Pues que resulta que como gastamos tanto y hacemos muchas fotocopias la empresa que lleva esto nos ha mandado un jamón (en esta caja de cartón en la que pone TONER)
Y, efectivamente, en una de las sillas había una caja alargada con manchas de grasa con esa palabra escrita con rotulador negro.
—Venga, vale, me lo creo. ¿Y por qué todo el mundo hace como si no lo viera?
—¿?

Voy a la cafetería a tomar un café y medio bocadillo y a la vuelta el vicedirector está con un cuchillo jamonero y unos platos de plástico ofreciendo jamón a todo ser viviente. Estaba bueno y todo.

jueves, 19 de febrero de 2009

Curso RR LL; cuestionario final

Para acabar el periodo de prácticas quedaba por entregar una especie de informe en el que se recogen datos del centro, en general relacionados con la seguridad. He leído en el foro de consultas que es la primera vez que se hace y que parece que está destinado a acumular información de muchos centros.

Mientras mis compañeros de prácticas y yo lo íbamos rellenando nos echábamos las manos a la cabeza por lo poco preparado que está el instituto en caso de incendio o catástrofe similar.

¿Posee el centro un plan de emergencias? No
¿Se revisa el plan? No, pues no hay
¿Hay bocas de incendio? No
¿Hay alguien encargado de coordinar las evacuaciones? No
¿Hay extintores? Sí, pero debieron ser revisados hace un mes y medio.
¿Hay plano e indicaciones para la evacuación? No

Y así muchas cosas más que no tenemos.
En fin. Ya está enviado así que queda entregar la memoria y listo.

jueves, 12 de febrero de 2009

Después

Haber perdido el status de interino ha hecho que el blog pierda algo de sentido. Antes tenía un objetivo claro: perder dicho status. Ahora me parece que vaga sin rumbo y parece una mera colección de anécdotas de un profesor. Quizás deba darle otro enfoque; no sé, podría hablar de lo mal que está la educación en la CV o de cómo algunos ordenadores de la sala de informática de mi insti son mayores que alguno de los chavales que los usan. La mayoría de ordenadores corrían el Windows 95, recientemente cambiado a Win 98.

Tras la visita del inspector, enfermé, posiblemente somatizando la tensión y el nerviosismo, y el martes toqué fondo quedándome afónico. Ya estoy casi recuperado y ya no asusto a los chavales de primero, que admitían tener miedo de la voz de ultratumba que les hablaba (para mayor terror todavía) de fracciones.

Ah, y el curso de RR LL ya se ha acabado. Era tan rollo que desisto de hacer otra entrada describiendo lo que pasó. Cuando pensé en dedicar entradas semanales a este tema pensaba que sería otra cosa pero bueno. Ahora estoy a la espera de que, por correo, creo, me envíen la siguiente actividad, que yo llamo Contar extintores. Ya diré algo.

jueves, 5 de febrero de 2009

Hola, soy el inspector de tu instituto

Así se presentó el hombre que entró a mitad de la clase que estaba impartiendo a 3º. Un tipo con traje, corbata roja y blanca de rayas aparece en escena y saluda a los alumnos. Todos responden como autómatas. Tras una presentación él y mi tutora de prácticas se sientan en la última fila de la clase. Justo cuando iba a empezar la ecuación de segundo grado.

Admito que me puse nervioso pero al minuto dejé de prestarle atención y di la clase normal. El tiempo pasó y tocó el timbre. No había acabado de escribir el ejemplo y los alumnos ni se movieron. Al final no fue para tanto pero resulta desagradable sentirse evaluado una vez más y de esta manera tan intrusiva y que, además, altera el normal comportamiento de los alumnos (en general para bien).

miércoles, 4 de febrero de 2009

El inspector

Mientras estoy en casa, con el café, suena el teléfono; un número desconocido. Es mi jefa de departamento y, a la vez, tutora de prácticas. Me dice que me tiene que contar una cosa de las prácticas. Mañana viene el inspector, le dijo el secretario y es posible que entre en alguna de mis clases. Hago repaso de mis clases de mañana
  • 1º malo. Es a segunda hora pero vienen de la clase de dibujo alterados porque la profesora me los agita y despierta
  • 3º bueno, el de la línea de valenciano. Son muy buenos pero hablan sin parar y son pesados
  • 1º de bachillerato: examen de sistemas de ecuaciones.
Pues mientras no toque el primero... Mi jefa me dice que me avisa para que no me ponga nervioso y que me prepare bien las clases. La verdad es que suelo improvisar mucho, porque en la ESO los contenidos de matemáticas son fáciles fáciles pero coincide que tengo algo interesante para 3º.

Ya veremos si es verdad porque la semana pasada un compañero me dijo que ese día vendría el inspector y yo no me enteré de nada.

viernes, 30 de enero de 2009

Manifiesto por la solidaridad

Una iniciativa de Cornelivs (con un desenlace inesperado)

«Los que dicen que es imposible no deberían molestar ni interrumpir a los que lo están haciendo»

A. Einstein

MANIFIESTO POR LA SOLIDARIDAD

QUIENES SOMOS:

Los que suscribimos este manifiesto somos ciudadanos en el pleno uso de nuestros derechos civiles, y titulares de la soberanía popular, de la cual emanan los poderes del Estado.

Los firmantes nos dirigimos a todos los ciudadanos del mundo, conocedores de la situación de pobreza, hambre y enfermedad en la que se encuentra gran parte de la población humana en un momento histórico, como el actual, en el que se disponen de los suficientes medios políticos, económicos y científicos que pudieran solucionar estos problemas.

Este manifiesto tiene vocación de universalidad, y va dirigido a toda la humanidad, a cada ser humano que habita el planeta, para que tome conciencia de la terrible situación a la que se enfrentan millones de personas y de alguna manera actúe en consecuencia para terminar con esta insostenible situación. Por ello la versión original en español será traducida a diversas lenguas, pues nuestro propósito consiste en hacer oír la voz de la opinión pública en los lugares en las que se toman las decisiones políticas y económicas del mundo.

A QUIÉN NOS DIRIGIMOS:

Nos dirigimos a la clase política gobernante de nuestros países; así como a los más altos mandatarios de las Organizaciones Internacionales, tales como la Organización de las Naciones Unidas, y a los Presidentes y Gobiernos de los países más poderosos económicamente de la Tierra.


LES MANIFESTAMOS:

1.- Que este texto tiene su origen en la constatación de la extrema situación de necesidad y de hambre que sufre una gran parte de la población de la Tierra y en el desigual e injusto reparto de bienes que existe actualmente en el mundo. Entendemos que la ecuanimidad y la armonía en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana, por lo cual es inadmisible que una gran parte de la población mundial tenga que enfrentarse a una realidad tan precaria, a tal grado de injusticia y desigualdad, a tanta hambre, pobreza y desnutrición.

2.- Que consideramos que dicha situación es intrínsecamente perversa y no admisible ni moral ni éticamente, dado que todos los seres humanos nacen libres e iguales. Igualmente, tenemos presente que todos los ciudadanos del mundo tienen esos derechos desde el mismo instante de su nacimiento y no como una promesa futura cuya conquista dependa de la realidad política, social o económica de sus países.

3.- Que defendemos que es completamente injusto, inmoral y un crimen humanitario punible ante los tribunales internacionales y la Historia que, en pleno Siglo XXI, existan seres humanos que pasen hambre en el mundo, y que mueran por ello. Que es un agravante de ese crimen que, existiendo las leyes internacionales suficientes, así como los medios técnicos, económicos y científicos para corregir dicha situación, los que ejercen el poder en el mundo no lleven a cabo las acciones necesarias para solucionar lo que generaciones futuras calificarán de verdadero genocidio en el que serán culpables todos aquellos que, teniendo los medios para solucionar el problema, no los hayan empleado.

4.- Que consideramos que esta injusta situación es contraria al Derecho Natural, a los Derechos Humanos y a las normas de la más elemental ética, y entendemos que ha llegado el momento de que la voz de la opinión pública exija de sus gobernantes el final de tal estado de cosas.

5.- Que el presente manifiesto no es un manifiesto utópico; y que tampoco es un manifiesto político, ni se pretende con el mismo la instauración de un nuevo orden político o socio-económico mundial, ni ningún menoscabo del tejido empresarial, sanitario y social del mundo desarrollado, sino la más elemental justicia con los desfavorecidos.

POR TODO ELLO, EXIGIMOS A NUESTROS GOBERNANTES:

1.- La adopción de medidas inmediatas y urgentes para paliar tal situación de hambre, enfermedad y desnutrición en el tercer mundo. Consideramos que tales medidas no constituyen una utopía, sino que son perfectamente viables y posibles.

2.- Mantener el compromiso de cumplir los Objetivos del Milenio que, establecidos por Naciones Unidas en el año 2000, definen los principios a los que ha de ajustarse la actuación de los países y del sistema económico internacional para superar, con el horizonte fijado en 2015, las injusticias que aquejan a la humanidad.

3.- La realización de acciones solidarias sistemáticas con los países más desfavorecidos y que se establezca un orden lógico y humano de prioridades en la política económica, con proyectos inteligentes que creen riqueza y puestos de trabajo en los países afectados, facilitando un desarrollo sostenible y un progreso que les ayude a la consolidación de una red sanitaria, económica y social estable que haga posible el retorno a una situación de partida igualitaria.

4.- Que se tomen las medidas necesarias para que los países ricos destinen una parte de sus presupuestos a la creación de riqueza, de empresas y de fuentes de trabajo en los países afectados; así como la adopción de un acuerdo internacional, que debería subscribirse en la ONU de obligado cumplimiento para los países desarrollados.

5.- La implantación de un código ético que regule la estrategia de las empresas multinacionales, así como la eliminación de los paraísos fiscales y la aplicación de la tasa Tobin, ú otra similar, a las transacciones comerciales internacionales, que permita crear un fondo de solidaridad gestionado por Naciones Unidas.

6.- No aceptaremos simples declaraciones de principios que no se traduzcan en políticas concretas. En definitiva, APELAMOS al sentido de la generosidad y humanidad de todos, y fundamentalmente de la clase política internacional económicamente poderosa.

Desde la tierra que espera y cree firmemente en la Solidaridad que construya un mundo mejor y más justo, a 30 de enero de 2009"

El signo menos

Durante una clase de primero de la ESO...

—¿Qué es esa raya horizontal que hay entre el 5 y 2?
—Esto que parece un menos.
—Sí, eso; ¿qué es?
—Es un signo menos, se usa para restar cosas.
—Ah.

Todos ríen menos el alumno que ha preguntado.

jueves, 29 de enero de 2009

Gráficos



GraphJam es un blog en el que se presentan estadísticas alteradas de asuntos cotidianos.

Me gustó esta entre otras el siguiente gráfico:
Y también:

Enlace al blog: GraphJam

miércoles, 28 de enero de 2009

RRLL; temas 3 y 4

Siguiente entrega del curso de RR LL que obligan a hacer a los funcionarios en prácticas.

El tercer tema iba de las condiciones ambientales (iluminación etc.) y el cuarto de la ergonomía. Todo fue como se esperaba en el tema 3: las respuestas a las preguntas estaban muy a mano si buscábamos en el pdf las palabras adecuadas. En cambio, en el tema 4, quizás demasiadas respuestas estaban en las tablas y cuadros porque no se encontraba las palabras. De hecho, diría que algunas preguntas no estaban contestadas en el tema. Bueno, al final no salió tan mal y de 10 saqué un 8,75 pero ajustando mucho el tiempo a los 15 minutos disponibles.

La mención de honor la tiene una pregunta del cuarto tema en la que había que rellenar los huecos de algunas frases. Se proporcionaban las palabras y una de ellas era «legilibidad». Esto es incorrecto, ¿no?

miércoles, 21 de enero de 2009

RRLL; resumen

Ayer, en uno de mis huecos completé los dos temas del curso de Riesgos Laborales que me obligan a hacer. He pensado hablar un poco de cómo es.

Está dentro del entorno Moodle que, por lo que se ve, se está poniendo de moda. A mí me parece un poco controlador. Se trata de seis unidades con sus respectivos cuestionarios. Las tres primeras semanas, en concreto cada uno de los lunes respectivos, se liberan dos temas. Junto a mis otros dos compañeros de prácticas, los hemos hecho en un momento.

Cada unidad parece formada por un archivo en pdf al cual le corresponde un cuestionario. Este cuestionario es, de momento, de tipo test, con 10 preguntas chorras cuya respuesta está literalmente en ese documento. Bueno salvo alguna que ha de ser mirada en algún decreto de fácil acceso. Además hay un límite de tiempo (de momento 15 minutos por cuestionario –más que suficiente) y sólo tres intentos.

Al final competíamos a ver quién lo completaba en menos tiempo. Espero que no se note demasiado que nos ayudábamos, aunque no nos copiábamos, si no que buscábamos eficientemente la respuesta adecuada. Y como el 90% de las preguntas se repetían... pues iba todo muy rápido.

El primer tema iba sobre la legislación acerca de la prevención laboral (LRPL) y el segundo sobre los riesgos relacionados con las medidas de seguridad. Una chorrada como un piano.

Por ejemplo (guiño para anónimo y todo aquel que esté haciendo este curso): ¿Qué debe usarse para sofocar un fuego con brasas: Obviamente agua pulverizada (siempre que no haya componentes eléctricos), porque es un fuego de tipo A.

Además se incluyen cosas que me parecen bien raras como el tetraedro del fuego.

martes, 20 de enero de 2009

Fractal

¿Qué es un fractal?

domingo, 18 de enero de 2009

RR. LL. y memoria

Un día de esta semana fui a la reunión que se hizo en mi Cefire acerca del curso de Riesgos Laborales. No hubo nada que no me esperase. Son 6 unidades con sus respectivos cuestionarios (todo hecho con el entorno Moodle, que parece que está de moda) y luego, dentro de un mes aproximadamente me envían una tarea que está relacionada con mi instituto. Seguramente sea contar los extintores o algo así pues como me contó Amelche hace ya un año, las preguntas del curso son peregrinas.

Alguien preguntó si las preguntas del curso son las de siempre o van a añadir alguna nueva. Se hizo el silencio y el ponente se rió disimuladamente diciendo que en la reunión a la que fue se dijo que «este año se intentaría añadir algo nuevo» pero que no tienen por qué ser las preguntas del año pasado (ni las del otro). En fin. Yo ya me he logueado en la página y mañana lunes se envían las dos primeras unidades. Trataré de hacer los respectivos cuestionarios durante esta semana y quitármelos de encima.

Además tengo la memoria todavía pendiente aunque ya llevo unos 3/8 del total.

Cachocarne returns

El viernes por fin volvió a clase Cachocarne, el alumno con problemas disciplinarios. Se había creado incluso expectación. Cuando lo vi en clase todo transcurrió de manera normal. Incluso el chico sacó la libreta (aunque la puso apaisada) y copió todo lo que hicimos en clase. La verdad, se portó bien aunque otro alumno, que tiene una edad mental de 4 años, intentó distraerlo y, al final, cuando lo pillé con una gomita y una papel plegado listo para lanzarlo, lo tuve que expulsar y poner el correspondiente parte.

La PT me ha pasado una hoja con los contenidos de 4º de primaria para que pueda redactar el famoso informe para la alumna ACIS que tengo en el otro primero. A ver si encuentro un momento.

Me indica un profesor de Filosofía que ya se ha decidido sobre qué hacer con la Citizenship: lo van a dar en castellano o valenciano y los profesores que tenían horas asignadas las dedicarán a conversación. Aún así, podría haber algún cambio de horario (pero, ¿a estas alturas?). No sé ya veremos.

jueves, 8 de enero de 2009

ACIS y la nieve

En una de las clases de primero tengo una alumna diagnosticada ACIS (es decir, una alumna con un desfase de nivel académico mayor a 2 cursos; de hecho ACIS es Adaptación Curricular Individualizada Significativa; también hay ACI, cuyo desfase es menor). Me acabo de enterar de que tengo que hacer un informe acerca de los objetivos, contenidos, materiales, etc... que va a tratar. Recordemos, para los que no lo sepan, que estos alumnos están presentes en clase como uno más pero no trabajan lo que se ve en clase (al menos, no los mismos contenidos ni mucho menos a ese nivel).

Yo veo bien hacer el informe pero puesto que la nota no la pongo yo, si no el/la PT (Psicopedagogo/a Terapeuta) y los contenidos se pactan entre el profesor correspondiente y el/la PT (aunque en la práctica, al menos en matemáticas, lo proporciona él/ella) por qué no se habla de esto en el CAP, por ejemplo, o al menos, viendo la porquería de formación que proporciona para ser profesor, que se diga algo en el curso de prácticas. El mío no tiene nada que ver con la docencia y hay por ahí quien ha hecho una cata de vinos.

Me da rabia ir preguntando cosas que se supone que uno debe saber pero como nadie te las dice pues así vamos.

Por cierto, ha nevado. A las 10:30 y al tocar el timbre del recreo todos los críos han salido fuera a coger la nieve; bueno, la poca que había, y a hacer bolas. Ha cundido el pánico y algunos profesores se han ido a casa. A la media hora el temporal había pasado y de dos profesores ausentes por la mañana, cuando yo tenía guardia, hemos pasado a 9. Aquí cualquier excusa es buena para escaquearse.

martes, 6 de enero de 2009

Conectándose a The Matrix

Primera entrada del año. Mañana empezamos otra vez la lucha con los chavales. Hay que ver lo poco que me apetece pero cuando llevas dos días ya va todo sobre ruedas. Ahora toca recoger lo que han hecho en Navidad (si han hecho algo) y seguir con la segunda evaluación.

He empezado a redactar la memoria de prácticas y tengo algo de curiosidad por ver qué pasará con la Ciudadanía. En breve tengo otra reunión en el Cefire correspondiente para que me informen acerca del curso online de Riesgos Laborales (en adelante RR. LL.) Hoy me voy pronto a dormir. Hasta mañana.